El equipo de conducción, protagonista de la gestión organizacional para la inclusión educativa. Acerca de la transformación educativa generada por el liderazgo distribuido en la tecnicatura superior de un barrio
DOI:
https://doi.org/10.64478/1m4wrs29Palabras clave:
Competencias organizacionales, Inclusión, Calidad, Liderazgo distribuidoResumen
Entre los años 2013 y 2017, la provincia de Santa Fe impulsó la apertura de 126 carreras de Educación Superior en el marco de una política de “calidad con inclusión social”. Entre ellas se encuentran las Tecnicaturas Superiores de Salud localizadas en barrios de grandes ciudades, de las cuales se analiza un caso particular del barrio Yapeyú, en la ciudad de Santa Fe. Estos nuevos contextos para la Educación Superior plantearon desafíos particulares a la hora de garantizar el acceso y la permanencia de nuevos grupos sociales.
El objetivo del presente estudio es analizar de qué modo la adopción de un modelo de gestión basado en el liderazgo distribuido contribuyó a la inclusión educativa en las Tecnicaturas Superiores de Salud de barrios santafesinos.
La metodología corresponde a un estudio con enfoque mixto, cuali-cuantitativo, basado en el análisis de datos secundarios (documentos oficiales ministeriales de la Dirección de Evaluación y Estadística y las encuestas institucionales a directivos, coordinadores y profesores de la Dirección de Educación Superior, ambas del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe en el año 2019). También estuvo fundamentado en el estudio de un caso ilustrativo centrado en la formación del equipo de conducción de una institución barrial.
En relación con los resultados obtenidos en el presente estudio, se identificaron brechas relevantes en la construcción de un liderazgo distribuido efectivo: el 53,3% de las instituciones no contó con un Referente institucional en el diseño curricular de la carrera y el 46,7% no disponía de coordinador técnico pedagógico.
El 80% de las instituciones relevó necesidades de capacitación en distintas modalidades de prácticas profesionalizantes, y el 60% sostuvo una evaluación continua del proceso formativo de sus estudiantes.
La conclusión a la que se arribó está relacionada con la importancia que revelan la planificación estratégica situacional y el liderazgo distribuido como aquellas herramientas potentes para propender a la mejora institucional en contextos vulnerables, explicitando que su sostenibilidad requiere consolidar estructuras de coordinación y también del fortalecimiento de la formación de los equipos de conducción.
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