Desafíos de la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas en estudiantes de primer año: una experiencia en educación en Salud
DOI:
https://doi.org/10.64478/e1x9br17Palabras clave:
aprendizaje basado en problemas, currículo, educación en salud, enseñanza, estudiantes del área de la saludResumen
Introducción: El artículo analiza la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en estudiantes de primer año de Kinesiología y Fisiatría,. Destaca su potencial para fomentar el pensamiento crítico, el aprendizaje autónomo y la integración curricular en un contexto de educación tradicional.
Objetivo: Identificar los desafíos y oportunidades de implementar el ABP en un currículo tradicional, desde las percepciones de estudiantes y docentes.
Metodología: Se convocó a la totalidad de estudiantes del primer año a participar de 4 encuentros de ABP en dos etapas semestrales, combinando actividades prácticas, debates y análisis de casos. Los datos se obtuvieron mediante encuestas a los y las estudiantes participantes y entrevistas a docentes y auxiliares de cátedra.
Resultados: El 43% consideró claras las estrategias de enseñanza, pero solo el 33% percibió una conexión con sus asignaturas. Se observó una merma en la participación a la convocatoria que se atribuyó a la sobrecarga académica y falta de claridad en los objetivo. Los y las docentes mostraron confusión conceptual sobre el ABP, considerándolo inapropiado para niveles iniciales. Los y las auxiliares de cátedra y las actividades integradoras fueron bien valorados por el estudiantado, quienes también sugirieron incluir contenidos sobre salidas laborales.
Conclusiones: El ABP enfrenta desafíos como la necesidad de mayor integración curricular y una mejor comunicación de sus objetivos. Sin embargo, ofrece oportunidades para fortalecer competencias genéricas y motivar a los y las estudiantes mediante experiencias significativas.
Referencias
Aguilar López, A.; Herrera Padilla, L. F.; Carrión, B. y Méndez Reguera, E. A. (2023). Aprendizaje y Motivación en Estudiantes: ¿Qué, Cómo y Por qué? IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologías del Aprendizaje, 18(1), 41- 47. doi: 10.1109/RITA.2023.3250511.
Carrió, M.; Agell, L.; Baños, J. E.; Moyano, E.; Larramona, P. y Pérez, J. (2016). Benefits of Using a Hybrid Problem-Based Learning Curriculum to Improve Long-Term Learning Acquisition in Undergraduate Biology Students. Frontiers in Psychology, 7, 364. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00364
Cloete, M. (2018). The Impact of an Integrated assessment on the critical thinking skills of first-year university students. Accounting Education, 27(5), 479-494.
Dolmans, D. H.; De Grave, W.; Wolfhagen, I. H. y Van der Vleuten, C. P. (2005). Problem‐based learning: Future challenges for educational practice and research. Medical education, 39(7), 732-741.
Frambach, J. M.; Talaat, W.; Wasenitz, S. y Martimianakis, M. A. (2019). The Case for Plural PBL: An Analysis of Dominant and Marginalized Perspectives in the Globalization of Problem-Based Learning. Advances in Health Sciences Education, 24, 931-942.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How do Students Learn? Educational Psychology Review, 16, 235-266.
Loizou, S.; Pavlou, A.; Cory, O. A. e Ireland, D. T. (2024). Introduction of PBL in the First Year of Traditional Medical Curriculum. Health Professions Education, 10(1), 12.
Lozano-Ramírez, M. C. (2020). El aprendizaje basado en problemas en estudiantes universitarios. Tendencias Pedagógicas, 37, 90-103. https://doi.org/10.15366/tp2021.37.008
Mann, K. V. (2002). Thinking about Learning: Implications for Principle‐Based Professional Education. Journal of Continuing Education in the Health Professions, 22(2), 69-76.
Monteiro, S.; Sherbino, J.; Sibbald, M. y Norman, G. (2020). Critical Thinking, Biases and Dual Processing: The Enduring Myth of Generalizable Skills. Medical education, 54(1), 66-73.
Ngereja, G. M. (2020). The Effectiveness of the Project-Based Learning (PBL) Approach as a Way to Engage Students in Learning. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/342498935
Norman, G. R. y Schmidt, H. G. (2000). Effectiveness of problem-based learning curricula: Theory, practice and paper darts. Medical Education, 34(9), 721–728. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2000.00749.x
Schmidt, H. G.; Loyens, S. M. M.; van Gog, T. y Paas, F. (2007). Problem-based learning is compatible with human cognitive architecture: Commentary on Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 91–97. https://doi.org/10.1080/00461520701263350
Trullàs, J. C; Blay, C.; Sarri, E. y Pujol, R. (2022). Effectiveness of problembased learning methodology in undergraduate medical education: a scoping review. BMC medical education, 22(1), 104.
Van Berkel, H.; Scherpbier, A.; Hillen, H. y van der Vleuten, C. (Eds.). (2010). Lessons from problem-based learning. Oxford University Press.
Young, J. Q.; Van Merrienboer, J.; During, S. y Ten Cate, O. (2016). Cognitive load theory: Implications for medical education. Using Cognitive Load Theoryto Understand and Improve Patient Handoffs, 36(5), 25.
Zhang, L. y Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study.Frontiers in psychology, 14, 1202728
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Los/as autores/as conservan los derechos de autoría sobre sus trabajos y otorgan a la Revista Salud, Educación y Sociedad (SEyS) de la Universidad del Gran Rosario el derecho de primera publicación. Los contenidos publicados por la Revista se distribuyen bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual (CC BY-NC-SA). Esta licencia permite que los trabajos sean compartidos y adaptados, siempre que se reconozca adecuadamente la autoría y la publicación original en la Revista, que su publicación no persiga fines comerciales y que las obras derivadas se distribuyan bajo las mismas condiciones de la licencia. La concesión de esta licencia no implica la transferencia de la titularidad de los derechos de autor. La aplicación de esta licencia no implica la transferencia de la titularidad de los derechos de autor. Los/as autores/as conservan sus derechos sobre los trabajos publicados y podrán reutilizarlos conforme a los términos de la licencia y a las políticas editoriales de la Revista.
