La construcción de espacios de diálogo entre docentes y psicopedagogos/as en el campo de la alfabetización inicial en contextos escolares
Palabras clave:
alfabetización; escolaridad; problema de aprendizaje; docentes; psicopedagogos/asResumen
Una de las dimensiones del quehacer psicopedagógico se refiere a la atención de niños/as que, en el ámbito escolar, son designados/as por sus docentes como estudiantes con “problemas de aprendizaje”, en particular durante el proceso de alfabetización inicial. Esta situación interroga los parámetros de salud y de patología, las nociones de aprendizaje, de lectura y de escritura en las que docentes y psicopedagogos/as fundan sus modos de intervención. En este sentido, esa etapa de escolaridad inicial suele ser objeto de diagnósticos y pronósticos que estigmatizan tempranamente, de algún modo, la trayectoria escolar futura de esos/as estudiantes derivados/as a la atención de profesionales de la salud, sobre todo psicopedagogos/as. De allí la importancia de crear las condiciones para que docentes y psicopedagogos/as produzcan un diálogo centrado en los saberes y modos de significación de los/as estudiantes antes que en sus carencias. A través de una indagación de carácter cualitativo, exploratoria, descriptiva y transversal, en este artículo se procuró la interpretación de las teorías que atraviesan los quehaceres de docentes y de psicopedagogos/as respecto de las prácticas escolares en el campo de la alfabetización.
Para ello, se seleccionó una muestra de docentes a cargo del primer ciclo en escuelas de Rosario (Argentina) y otra de estudiantes de 4to y 5to año de la Licenciatura en Psicopedagogía (Universidad del Gran Rosario [UGR], Argentina). Se observa en la muestra de docentes –y en menor medida en la de psicopedagogos/as– que la presencia de “fragmentos cristalizados” de aportes teóricos recientes, en coexistencia paradojal con conceptos de base conductista o tradicional, incide en la persistencia de una mirada patologizante sobre los procesos que desarrollan los/as estudiantes. Este estudio procura alentar la construcción de herramientas conceptuales que promuevan la inserción del/la profesional psicopedagogo/a en la escuela, desde una perspectiva de diálogo y cooperación con los/as maestros/as a cargo de la enseñanza del lenguaje escrito.
Referencias
Amengual, R. (1997). El psicopedagogo en las instituciones escolares. Un lugar para reflexionar. Aprendizaje Hoy, 7(36), 45-51.
Behar Rivero, D. (2008). Metodología de la investigación. Bogotá: Shalom.
Bronckart, J. P. (2015). La enseñanza de las lenguas desde una perspectiva discursiva. En C. Lomas (Coord.), Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje (pp. 95-119). Barcelona: Graó Editores.
Brousseau, G. (1994) Los diferentes roles del maestro. En C. Parra e I. Saiz (Comps.), Didáctica de Matemáticas. Aportes y Reflexiones (pp. 65-94). Buenos Aires: Paidós.
Carretero, M. (1999) Constructivismo y educación. México D. F.: Progreso.
Castorina, J. A.; Lenzi, A. M. y Fernández, S. (1984). Alcances del método de exploración crítica en psicología genética. En J. A. Castorina et al., Psicología Genética. Aspectos metodológicos e implicancias pedagógicas (pp. 83-118). Buenos Aires: Miño y Dávila.
Castorina, J. A., Barreiro, A. y Toscano, A. G. (2005). Las representaciones sociales y las teorías implícitas: una comparación crítica. Educação & Realidade, 30(1), 201-222. https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/download/23016/13298
Fernández, A. (2010). Los idiomas del aprendiente. Buenos Aires: Nueva Visión.
Ferreiro, E. (1975). Trastornos de aprendizaje producidos por la escuela. En E. Ferreiro, Problemas de Psicología Educacional. Buenos Aires: Producciones Editoriales IPSE.
Ferreiro, E. (1982). Los procesos constructivos de apropiación de la escritura. En E. Ferreiro y M. Gómez Palacio (Eds.), Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura (pp. 128-154). México D. F.: Siglo XXI.
Ferreiro, E. (1985) The Relationship between Oral and Written Language: The Children’s Viewpoints. En M. Clark (Ed.), New Directions in the Study of Reading (pp. 83-93). Sussex: Falmer Press.
Ferreiro, E. (1986a) The Interplay between Information and Assimilation in Beginning Literacy. En W. Teale y E. Sulzby (Eds.), Emergent Literacy (pp.15-49). New York: Ablex.
Ferreiro, E. (1986b). La complejidad conceptual de la escritura. En L. F. Lara y F. Garrido (Eds.), Escritura y alfabetización (pp. 60-81). México D. F.: Editorial del Ermitaño.
Ferreiro, E. (1987). El aprendizaje en el niño y los aprendizajes escolares. En N. Elichiry (Ed.), El niño y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio (pp. 15-35). Buenos Aires: Nueva Visión.
Ferreiro, E. (1997). Alfabetización: Teoría y práctica. México D. F.: Siglo XXI.
Ferreiro, E. (2012). Comprensión del sistema alfabético de escritura. En M. Carretero y J. A. Castorina (Comps.), Desarrollo cognitivo y educación II. Procesos del conocimiento y contenidos específicos (pp. 243-266). Buenos Aires: Paidós.
Ferreiro, E. y Baez, M. (2013). Los niños como editores de un texto publicitario. En E. Ferreiro, El ingreso a la escritura y a las culturas de lo escrito (pp. 244-258). México D. F.: Siglo XXI.
Ferreiro, E. y Teberosky A. ([1979] 1999). Los sistemas de escritura en el niño. México D. F.: Siglo XXI.
Filidoro, N. (2009). Hacia una conceptualización de la práctica psicopedagógica. En N. Filidoro, Psicopedagogía: conceptos y problemas (pp.13-50). Buenos Aires: Biblos.
Filidoro, N. (2011). Ética y Psicopedagogía. Revista Pilquen, 7, 1-6. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3774002.pdf
Fusca, C. (2019). La escucha en la escuela. Un desafío en estos tiempos. En M. A. Tollo (Comp.), Escuchar las infancias. Alojar singularidades y restituir derechos en tiempos de arrasamientos subjetivos (pp. 99-109). Buenos Aires: Noveduc.
García, R. (2000). El conocimiento en construcción: de las formulaciones de Jean Piaget a la teoría de sistemas complejos. Barcelona: Gedisa.
García, R. (2002). El conocimiento en construcción. Barcelona: Gedisa.
García, R. (2006). La epistemología genética y la ciencia contemporánea. Homenaje a Jean Piaget en su centenario. Barcelona: Gedisa.
Hernández Sampieri, R; Fernández Collado, C.; Baptista Lucio, P. (1991). Metodología de la Investigación. México D. F.: Mcgraw-Hill.
Kaufman, A.; Castedo, M.; Teruggi, L.; Molinari, C. (1989). Alfabetización de niños: Construcción e intercambio. Buenos Aires: Aiqué.
Lerner, D. (2001) Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.
Müller, M. (2001). La psicopedagogía y los psicopedagogos. Aprender para ser. Buenos Aires: Bonum.
Rodrigo, M. J. (1997). El hombre de la calle, el científico y el alumno ¿un solo constructivismo o tres? Novedades Educativas, 76, 59-61.
Vernon, S. (1996). Tres distintos enfoques en las propuestas de alfabetización inicial. Básica. Revista de la escuela y el maestro, 9, 63-70. https://nayeliriverasanchez.files.wordpress.com/2013/06/tres-distintos-enfoques-en-las-propuesta-de-alfabetizacion-inicial.pdf
Descargas
Publicado
Versiones
- 2023-06-22 (2)
- 2022-04-07 (1)
Número
Sección
Licencia
Los/as autores/as conservan los derechos de autoría sobre sus trabajos y otorgan a la Revista Salud, Educación y Sociedad (SEyS) de la Universidad del Gran Rosario el derecho de primera publicación. Los contenidos publicados por la Revista se distribuyen bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual (CC BY-NC-SA). Esta licencia permite que los trabajos sean compartidos y adaptados, siempre que se reconozca adecuadamente la autoría y la publicación original en la Revista, que su publicación no persiga fines comerciales y que las obras derivadas se distribuyan bajo las mismas condiciones de la licencia. La concesión de esta licencia no implica la transferencia de la titularidad de los derechos de autor. La aplicación de esta licencia no implica la transferencia de la titularidad de los derechos de autor. Los/as autores/as conservan sus derechos sobre los trabajos publicados y podrán reutilizarlos conforme a los términos de la licencia y a las políticas editoriales de la Revista.
